二、老师应充分应用“情景式教学法”、“互动式教学法”、“引导式教学法”、“目标式教学法”等教学方法，积极调动学生的学习积极性，让学生全身心的投入到学习当中。

研培室鼓励老师用最精湛的方法教会学生，更赞赏学生在老师的引导下用最好的方法学会知识，掌握能力。

高中数学组的付老师，他就直接对课堂教学时间的条款提出质疑：“曾主任，你说老师活动时间不超过二十分钟，可是有些教学内容恐怕不止二十分钟吧。这岂不是有点强人所难，太教条了？”

曾忆乡看看老师们，大家也是对付老师提出的问题有同感，都用期盼的眼光望着曾忆乡，希望他能够给出合理的解释。

付老师的问题，要回答说难也难，说简单也就那么回事。曾忆乡喝了一口茶，缓缓说道：“老师们对在课堂上将老师活动时间控制在二十分钟以内有很大的疑惑，这个我早已遇见到了，即使付老师不提出这个问题，我也要给大家作解释。把这个问题谈透了，老师们也就明白本次教学改革的真正核心是什么。接下来的教学改革我们可能在动作上更整齐划一。

“我们先思考这样一个问题，一节课只有四十分钟，在这短短的四十分钟里，是老师活动得多一些有利于学生的学习，还是学生活动得多一些更有利于学生的学习？或者我们可以换一个角度来认识这个问题，即我们评判课堂优劣的标准是以老师讲得好为标准，还是以学生学得好为标准？”

很多老师都沉思于曾忆乡的发问。

“我们只有将课堂优劣的评判标准弄清楚以后，就能够回答刚才付老师提出的问题了。”

曾忆乡停下来，等待老师们思考自己提出的问题，等待老师们重新提出不同的看法。

“曾主任，从课型来考虑，我个人觉得专题课、复习课、练习课似乎都能够达到你说的这个时间活动的规定。可是新授课就不一定了喔。”一位老师很快就提出了具体的担心。

“来，大家都谈谈吧，我想对听听老师们的意见，是否跟杨老师的意见相同？”曾忆乡不急不躁，他让老师们畅所欲言。

“曾主任，学科有文理科的区别，学龄段有初高中的区别，这样一刀切会不会有问题？我们都知道，高中的学习难度远超过初中的学习难度。高中老师只讲二十分钟合适吗？”

“像这个试卷的讲评课老师的讲解超过二十分钟很正常的呀！”

“我教几十年的书，已经习惯了讲，若是让学生来讲，容易造成时间不够用，我看啊，这事儿不成。