很明显，即便是在同龄人中出类拔萃的燕大本科一年级学生，也很难储备如此巨量的知识信息。

沈奇也不管学生们能不能听懂，他就按他的方式讲课。

学生们的表情是刺激与懵逼共舞，痴迷与痴呆齐飞。

听的爽歪歪，但具体是爽到哪里了，歪歪在何处，学生们也说不清楚。

还有10分钟下课，沈奇强行收尾，他在最后时刻施展出光一般的手速，以超乎想象的速度写满了一黑板符号。

这年头都是多媒体教学，老师们习惯了播放ppt讲义，“敲黑板”逐步演变为一种代名词，代表着重点内容、重要考点。

沈奇做报告做演讲，也都是ppt形式播放，唯独上课，他喜欢传统的黑板模式。

黑板模式有几个好处，一是可以练字儿，二来给同学们一定的思考时间，老师写黑板的时候，学生有时间消化吸收知识。

看着满黑板的数学符号，大多数学生依旧是痴迷+痴呆状态，不知道沈教授写的是什么，总而言之感觉很厉害的样子。

刚才那位上台做证明的男生拍案而起，他特别激动：“这……这是黎曼zeta函数！”

沈奇望向男生：“哟呵，你很强啊小伙子，是的，这是黎曼zeta函数，所以呢？”

“所以……所以……”这位男生知其然不知其所以然，却仍是全教室最聪明的一位学生。

“所以我们回到了这节课的主题---数学，再天花乱坠的东西，最终也要依靠数学来解释。黑板上写的内容，是用黎曼zeta函数来证明正整数无穷相加得负数的欧拉公式，将这个结果代入光子的能量公式，你们会发现……”

“哦，下课了，这是我留给你们的课后作业，请大家在课后思考一个最基本的数学问题，复数s的函数的实部比1大，会推导出怎样的结果？”沈奇以黎曼zeta函数结束了这节高代课，这节课的信息量确实很大，但没关系，只要学生能听懂最后5分钟就行了，整节课的精华就是最后5分钟。

万一学生连最后5分钟也没听懂那咋办？

那就得请教老师呀。

下课后，学生们将沈奇团团围住虚心请教。