从基础的问诊、查体，到参与复杂病例的讨论，逐步提升他们的临床能力。

我想这也会是以后所有医疗学科专业培养学生的最主要手段！”

听到这话，李新民不由得点了点头。果然不愧是顶尖的大佬啊，眼光是真的独到。

目前这套人才培养方式还没怎么流传开来。只是在一些医院有了浅显的应用而已。

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伊丽莎白·布朗教授又提出：“随着医学的发展，跨学科知识也不可或缺。

比如免疫学与遗传学、生物信息学等领域联系紧密，我们应开设相关的跨学科课程，拓宽学生的视野，培养他们的创新思维。”

众人你一言我一语，不断完善着课程体系的构想。李新民在一旁认真倾听，时而提出自己的见解，同时安排助手详细记录每一个要点。

课程规划初步成型后，话题就转向了师资力量的建设跟分配。

卡洛·罗西教授率先表态：“药理学这一块我比较熟悉，相关课程我愿意担起教学的重任。

同时我也会邀请一些国际上的药理学权威来举办讲座，丰富学生们的学习资源。”

伊丽莎白·布朗教授微笑着回应：“免疫学课程就由我和我的团队负责。

我们会精心设计教学内容，从基础理论到前沿研究，全方位引导学生探索免疫学的奥秘！”

听到这话亨利·汤普森教授也主动请缨：“心脏外科的教学工作交给我！

我会把多年积累的临床经验和最新的手术技术传授给学生，并且会安排丰富的模拟手术训练，让他们在实践中成长。”

让·皮埃尔教授接着说道：“神经医学方面，我和团队会制定详细的教学计划。

不仅会有理论授课，还会让学生参与到实际的神经外科手术观摩以及一些基础研究项目中。

让他们亲身体验神经医学的魅力与挑战！”